Aprendizaje estructurado versus enseñanza abierta

by | Mar 29, 2023 | 0 comments

Mientras leía una publicación de blog sobre los diferentes valores de la enseñanza y el aprendizaje explícitos frente a los implícitos (lo siento, el enlace ya no está disponible), me puse a pensar en algunas conversaciones de coaching que he tenido.

Permítanme definir esos términos. Explícito es lo que la mayoría de nosotros probablemente pensamos en términos del proceso de enseñanza/entrenamiento/aprendizaje. Se trata de mostrar o decirle a alguien cómo hacer algo y luego salir y hacerlo. Implícito se trata más de que los jugadores descubran cómo hacer las cosas por sí mismos. Obtienen un objetivo y se les deja resolver cómo lograrlo.

Érase una vez, publiqué sobre la idea de intrínseco vs extrínseco desarrollo basado en algo que escribió John Kessel. Sigue un proceso de pensamiento muy similar al explícito frente al implícito descrito anteriormente. Ambos tienen en su esencia la idea de permitir a los jugadores (en nuestro caso como entrenadores) resolver las cosas por sí mismos.

Es cierto que esto es algo difícil de manejar para muchos entrenadores. Dejar que nuestros jugadores propongan las mejores soluciones a un «problema» determinado puede parecer terriblemente perezoso para alguien que cree que su función es enseñar y guiar. Sentimos que deberíamos ser haciendo algo. Esto se duplica cuando considera a quienes nos evalúan de una forma u otra: propietarios, directores deportivos, miembros de la junta, padres, medios de comunicación, etc. Siente que necesita hacer algo para que parezca que realmente está trabajando y no solo parado ahí mirando.

La diferencia es enseñar vs facilitar. Si nuestros atletas aprenden mejor encontrando sus propias soluciones a los problemas que presentan las situaciones de juego, entonces nos corresponde a nosotros como entrenadores ayudarlos en ese proceso. No hace esto diciéndoles qué hacer, sino poniéndolos en situaciones para ayudarlos a llegar a la conclusión deseada. En otras palabras, creamos una estructura en la que tiene lugar el aprendizaje deseado.

Un ejemplo de estructura de aprendizaje

Permítanme proporcionar un ejemplo de algo que uso de esta manera. El ejercicio llamado el taladro duro es básicamente un juego cooperativo de la fila de atrás que sirve para muchos propósitos. En el aspecto físico, funciona en la línea de atrás atacando y defendiendo contra tales. Dependiendo de cómo lo configure, también puede funcionar en un contexto fuera del sistema.

Más importante, al menos para mí en la forma en que uso el taladro, son los aspectos mentales.

Este es en gran medida un tipo de ejercicio de «vencer el ejercicio». Los jugadores necesitan aprender cómo lograr el objetivo de la manera más eficiente. Hay un par de cosas clave involucradas en eso. Una es enfocarse en establecer solo a los bateadores más efectivos. El segundo es atacar principalmente a los mejores defensores desde una perspectiva de control de balón. Finalmente, hay que entender cuándo estás en una buena posición para hacer un swing fuerte y cuándo simplemente mantener la pelota en juego. También puede agregar una buena comunicación para que los jugadores sepan qué hacer con respecto a estos tres factores.

Ahora, como entrenador que quiere que el ejercicio se complete lo más rápido posible, podría decirles a los jugadores que solo coloquen a ciertos bateadores. Puedes decirles a los bateadores que solo ataquen a ciertos defensores. Eso sin duda aceleraría las cosas. Pero, ¿habría algún beneficio real de aprendizaje? ¿Qué pasa la próxima vez que hagas el ejercicio con diferentes combinaciones de jugadores? ¿Les dirás una vez más qué hacer exactamente? ¿Y la próxima vez? ¿Puedes decirles a los jugadores exactamente qué hacer en cada situación de juego?

Sí, definitivamente puede ser un desafío ver al equipo luchar con este ejercicio. Es difícil verlos frustrarse si tienen que empezar de nuevo. Sin embargo, tenemos que resistir la tentación de entrar y «arreglar» las cosas. En cambio, debemos guiarlos hacia las soluciones correctas, hacia los procesos de pensamiento que queremos inculcar. En lugar de decirles qué está mal o qué hacer, deberíamos preguntarles para que puedan resolverlo por sí mismos. Eso conduce a una mejor retención a largo plazo y aplicación cruzada en otras situaciones.

Créame, esto a veces puede ser un proceso lento. Y hay momentos en los que realmente tienes que preguntar mucho, guiar y dar pistas para que piensen y actúen de la manera que tú quieres. Sin embargo, una vez que los lleve allí, encontrará que vale la pena el esfuerzo.

¡Puede que te sorprendan!

Tus jugadores, a menos que sean muy nuevos en el deporte, pueden saber más de lo que crees, especialmente desde sus propias perspectivas. Deje que resuelvan las cosas por sí mismos y se sorprenderá gratamente de las soluciones que desarrollen. Por lo menos, es probable que tengan más confianza para aplicar esas soluciones más adelante.

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